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연구에서 나온 두 번째 결론은 위에서 언급한 특성에 따른 모든 형태의 차별과 다문화 교사 교육이 양립할 수 없다는 점을 강조합니다. 이는 진정으로 포용적이고 다문화적인 교육 환경이 번성하려면 교육의 모든 측면에서 차별이 근절되어야 함을 강조합니다. 세 번째 결론은 EFL 교사가 교육 실습 내에서 다문화 교육 요소를 활용하는 데 필요한 장비를 갖추고 훈련을 받아야 한다는 것입니다. 이 훈련은 EFL 교사가 교실에서 이러한 원칙을 효과적으로 구현할 수 있도록 예비 서비스 및 현직 상황 모두에서 교사 교육 과정의 필수적인 부분이어야 합니다. 네 번째 중요한 결론은 EFL 교사가 필요한 의사소통 기술, 긍정적 사고, 차이 수용, 다문화 콘텐츠 통합, 다양한 평가 방법, 공정한 교실 환경 조성, 모든 사람의 평등을 인식하는 등 다양한 역량과 특성에 대한 훈련을 받아야 한다는 것입니다. 언어, 자기 성찰과 비판적 사고 육성, 관용과 평화 촉진, 긍정적인 사회적 관계 장려, 민주주의 강조. 이러한 특성과 기술은 EFL 교사 교육에 다문화주의의 기초를 주입하는 데 필수적입니다. 이러한 결과는 EFL 교사, 교사 교육자, 교사 교육 자료 개발자를 포함한 다양한 이해관계자에게 중요한 의미를 갖습니다. EFL 교사는 본 연구에서 밝혀진 주제와 원칙을 적용하여 교수법을 향상시킬 수 있습니다. 교사 교육자는 이러한 결과를 훈련 프로그램에 통합하여 다문화 교육 구성 요소가 교사 교육의 필수적인 부분이 되도록 할 수 있습니다. 교사 교육 자료 개발자는 이러한 결과를 사용하여 다문화 교사 교육의 원칙에 부합하는 교육 자료를 만들 수 있습니다. 온라인카지노 구글상위노출 소액결제현금화 성인용품 성인용품 강남달토 강남레깅스룸 무료스포츠중계 무료스포츠중계 구글 백링크 11