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이러한 성과를 중재할 수 있는 기술 중 지능은 창의적 과정과 관련이 있습니다. 그러나 이러한 관계는 확인된 반면 과학 분야에서도 의문시됩니다(Krumm et al., 2014 ; Pan & Yu, 2016 ). 데이터는 서로 다른 수준의 공분산을 지적했는데, 예를 들어 이러한 기술은 분리된 기술이므로 창의적이기 위해 높은 지능이 필요한 것은 아니며 그 반대의 경우도 마찬가지입니다(Getzels & Csikszentmihalyi, 1972 ; Sternberg & O'Hara, 1999 ). 또는 그 반대로 이러한 기술은 강력하게 관련되고 겹치는데, 창의성은 지적인 행동이 나타나기 위해 필요합니다(Sternberg & O'Hara, 1999 ). 또한 창의성과 지능이 특정 지점, 주로 특정 수준의 지능에서 관련이 있다는 임계 가설/이론도 있습니다. 예를 들어, 지적지수(IQ)가 120에 가까울수록 높은 창의성과 지능 사이에는 긍정적인 관계가 있을 것입니다(Karwowski & Gralewski, 2013 ; Shi et al., 2017 ). 따라서 이러한 관계를 더욱 명확히 하기 위해 이 분야에서 더 많은 연구가 수행되어야 합니다.그러나 이를 위해서는 주로 브라질 영토와 아동 인구의 경우 몇 가지 제한이 있습니다.이러한 현실에 대한 검증되고 표준화된 도구는 창의적 과정을 평가하는 아동의 형상적 창의성 테스트(TCFI)뿐입니다.흥미롭게도 이러한 불일치한 상관 관계를 설명하는 가설 중에는 이러한 차이가 평가되는 창의성과 지능의 유형, 도구 간의 차이, 연구 유형 및 샘플을 구성하는 참여자 유형에서 비롯된다는 가설이 있습니다(Nakano, 2012 ; Pan & Yu, 2016 ). 구글상위노출 구글상단노출 구글백링크 카지노api 우머나이저 넥스트 성인용품 고화질스포츠중계 빠른스포츠중계 무료스포츠중계 카지노솔루션 제작 백링크 구글 백링크 라이브검문소 안전한놀이터 먹튀사이트신고